6月21日，《中國教育報》發文，報道親近母語創始人、著名兒童閱讀推廣人、《日有所誦》總策劃和主編徐冬梅受邀出席了“典耀中華”閱讀大會的啟動儀式，并參與“書香校園與青少年閱讀”專題討論。

20年來，“親近母語”一直致力于兒童閱讀和母語教育的研究與實踐。以《日有所誦》為依托的兒童誦讀課程，在全國數千所學校落地，無數孩子在教師和家長的陪伴下“日有所誦”，伴隨著詩歌走進每個清晨，走進新的一天。

(資料圖片僅供參考)

傳承優秀教育傳統，用誦讀引領兒童成長

張云霞

為貫徹落實黨的二十大關于深化全民閱讀活動的重要部署，進一步推動青少年學生閱讀深入開展，促進全面提升育人水平，今年3月，國家相關部門發布《全國青少年學生讀書行動實施方案》，開展全國青少年學生讀書行動。其中專門部署實施“典耀中華”主題讀書行動，要求“加強中華傳統經典、紅色經典和當代經典閱讀，引導青少年學生熱愛中華文化、增強文化自信”。

4月13日，“典耀中華”閱讀大會暨第五屆中華經典誦寫講大賽啟動儀式在浙江省金華市舉辦。大賽通過誦讀、講解、書寫、篆刻等語言文化活動，弘揚中華優秀語言文化，展現社會大眾尤其是青少年對中華經典的傳承與創新。 “親近母語”創始人、著名兒童閱讀推廣人、《日有所誦》總策劃和主編徐冬梅受邀出席了“典耀中華”閱讀大會的啟動儀式，并參與“書香校園與青少年閱讀”專題討論。

20年來，“親近母語”一直致力于兒童閱讀和母語教育的研究與實踐。在“書香校園”課程體系構建中，以《日有所誦》為依托的系統的兒童誦讀課程作為重要內容，在全國數千所學校落地，無數孩子在教師和家長的陪伴下“日有所誦”，伴隨著詩歌走進每個清晨，走進新的一天。

《日有所誦》第六版

親近母語 編著

廣西師范大學出版社 出版

漢語具有獨特的綿延性和韻律感，在中國傳統教育中，誦讀被視為“童子功”，是語言積累和思想啟蒙的基礎。關于誦讀的歷史，可追溯到距今數千年的周代，那時便留下了關于以詩歌教化貴族子弟的“誦”“歌”“詠”等方式的文字記載。在很多古代文獻中都可以找尋到誦讀的蹤影，比如漢代鄭玄的《周禮注》中就提到：“以聲節之曰誦。”“誦”要“以聲節之”，要有節拍。誦讀要有節奏和聲調。漢語之美，美在韻律，聲調的抑揚頓挫賦予漢語優美的旋律。借由聲音更能體會漢語音韻之美， 因此，誦讀天然地成為漢語學習的重要方式。

古人講求節奏和韻律的誦讀方法在今天依然得到廣泛認可， 《義務教育語文課程標準（2022年版）》特別強調了“誦讀”在語文核心素養構建中的作用和重要意義，并對“誦讀”提出了明確、具體的學段要求。

《日有所誦》總策劃和主編徐冬梅認為，詩教是中華文化的優秀傳統，誦讀也是中國教育的優秀傳統。對孩子來說，誦讀既是一種閱讀形式，又是一種閱讀能力。在誦讀中，孩子調動眼耳口心等多種感官參與學習。誦讀不僅是兒童學習語言的重要方式必經階段，而且可以幫助兒童積累詞匯、培養語感、提高理解力，自然而然地識字，培養他們的專注力，滋養他們的心性和情感。

2007年，徐冬梅帶領“親近母語”團隊經過10余年研究，打造了經典詩教誦本《日有所誦》，提出了“兒童詩教”理念，打造了系統的兒童誦讀課程。10余年來，《日有所誦》口耳相傳，得到越來越多教師、家長和孩子的認可； 曾被國家新聞出版主管部門評為“向青少年推薦的百種優秀圖書”，多次被國內主流媒體報道。

作為一套兒童詩歌分級誦本，《日有所誦》兼具兒童性、經典性、教育性，從小學一年級到六年級，精選了960篇符合兒童心性的、有節奏、有意蘊的經典詩性文本。文本體裁豐富多樣，有童謠、童詩、現代詩、散文詩、古典詩文等。根據不同年齡段孩子的認知、情感和語言發展特點，并結合其閱讀能力有序安排誦讀內容，緩坡而上，讓孩子通過多種形式的誦讀養成良好的閱讀習慣，并積累詞匯，培養語感、詩性和定力，同時涵養精神氣質，浸潤心靈，生成生命的節律，以及形成對中華文化精神的認同。

從南方到北方、從城市到鄉村、從學校到家庭，15年來，無數教師使用《日有所誦》開展班級誦讀，無數家庭以此開展親子共讀。他們切實感受到了誦讀對孩子語文學習的重要作用和意義，也感受到了誦讀對孩子精神成長的助益——數千萬孩子通過《日有所誦》體會詩歌的力量、母語的溫暖，在充滿智慧的經典文本浸潤中詩意地生長，打好受益一生的精神底色。

《日有所誦》所做的，就是讓孩子愛上誦讀，日不間斷，水滴石穿，從而打下扎實的中國根基，走向更廣闊的天地。

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