作者 | 范群 浙江省嵊泗縣初級中學教師、全國中小學優秀班主任

來源 | 《中國教師報》

(資料圖片僅供參考)

1989年，我正式參加工作，當時被分配到浙江最東面的嵊山島工作，30多年來一直擔任班主任，這些年經歷的風風雨雨都成為我生命中的亮光，成就了我的教育人生。

其中，有幾件小事特別觸動我，它們是我成長路上的重要臺階，幫我找到了育人的3個密碼。

密碼1

學會等待，擁有花苞心態

30多年前，我初當班主任，滿腔熱情，認為只要全心全意關心學生，他們就會按照我希望的樣子成長。

初二時，班里轉來一個叫小勇的學生，因為從小受父母寵愛，養成了蠻橫的性格，不僅學習不認真，還經常惹是生非，許多老師對小勇失去了信心，我卻堅信只要無微不至地關心愛護他，多多鼓勵教育他，他肯定會轉變的。

我每天與小勇溝通交流一次，放學把他單獨留下來輔導功課，給他安排品學兼優的同桌，活動課陪他打羽毛球，在他生日那天專門把蛋糕送到他家，有時連我自己也被感動了，覺得小勇肯定會改頭換面，朝著我期望的方向發展。

可是沒過多久，一個家長就告上門來，說小勇在校門口威脅他的孩子，孩子都不敢來上學了。

我很憤怒，面對犯錯依然“昂首挺胸”的小勇，我想到自己的辛勤付出，那一刻終于爆發了。當著全班學生的面，我把他趕回了家。回家后，小勇要求父母給他轉學，但是沒有學校愿意接收他。事后我很后悔，也去家訪過，但他固執地一再拒絕上學。

每次回想這件事情，我都后悔自己當時為什么這么急躁、沖動，如此急功近利。對教育規律的無知，對孩子成長規律的忽視，讓我想要付出就得到回報。

慢慢地，我理解了“冰凍三尺非一日之寒”的道理，一個孩子的問題是長期教育不當造成的，轉化不能一蹴而就；粗暴的手段也許能使孩子服從成年人的意志，取得短期效果，但背后潛藏的負面影響及給孩子造成的心理陰影往往難以彌補。

面對遲開的“花朵”，我們要有一種“花苞心態”，承認差異、允許犯錯，學會等待，多一點寬容，讓孩子在承擔責任中慢慢成長。

后來的日子我變得從容理性，當學生沉迷游戲屢教不改時，我不再惡言相向，而是和學生約定每天晚上打一通熱線電話，允許他們偶有反復，直到他們徹底改變；當學生為“情”所困時，我不再狀告家長，而是傾心長聊，站在學生的角度一起想辦法；當學生紀律散漫時，我不再簡單罰站責備，而是制作三色卡予以提醒教育……

當我用發展的眼光看待學生，用包容的心態對待學生，站在孩子的角度思考問題后，教育就會發生神奇的改變。

學會等待，是我找到的第一個育人密碼。

密碼2

公平公正，破譯愛的真諦

教師普遍喜歡成績優秀的學生，但如果表達喜歡的方式不恰當，這份喜愛反而會變成一把“劍”，不僅傷害優秀學生，更會傷害其他孩子。

小慧是我們班的學習委員，聰明善良，成績優異，這樣的學生令我欣賞喜愛。于是，我把班級大小事務都交給她，也把許多贊美和榮譽給了她。

可是，一天上午她居然沒有來上課，原因是昨天放學她收到了一封沒有署名的來信，指責她搶走了老師全部的愛，是全班的公敵。這封匿名信讓她十分難過，整晚都沒睡著。

知道事情來龍去脈后，我開始反思，是否同樣關心著班里的每一個孩子？同時我也開始審視自己偏愛小慧的原因，還是潛意識里存在“分數唯上”的思想，才會偏愛成績優秀的學生，導致愛的陽光播撒得不均勻，重視了個別，忽視了整體。

我對小慧的偏愛，不僅沒有激勵她奮發向上，反而帶給她許多煩惱，同時也傷害了其他學生，真是得不償失。古人云“不患寡而患不均”，說的就是公平的重要性，愛的根本原則是公平公正。

懂得了公平的重要性后，我在班級管理上處處注重細節：

人人來當值日班長，個個都是班級管理員；排座位時按照高矮排，不因家長或學生要求而隨意調換座位；班級評優評先都通過學生的民主評議產生；班級活動中，把更多贊賞的目光投給后進生。

做到這些，班級的凝聚力和向心力便越來越強，學生對我也越來越信服。

公平公正，是我找到的第二個育人密碼。

密碼3

生生相長，巧妙借力賦能

兩個班的語文教學，煩瑣辛勞的班主任工作使我身心俱疲，偶爾也萌生過不當班主任的念頭。

但是骨子里我又那么熱愛這份事業，不愿放棄，怎么辦？

唯有改變，改變原來的工作方式，逃離事無巨細的保姆式管理方式，借助他人力量，齊心協力育人。那么，借誰的力呢？

一次，學生小海由于學習壓力大，幾天沒有來上學。

家長反復勸說，我多次上門鼓勵，他還是缺少信心，后來他的好朋友小沙自告奮勇，愿意每天早起去小海家陪同小海一起上學，也愿意幫他輔導功課。

兩個小伙伴形影不離，一起玩耍，一起學習，漸漸地，笑容又出現在小海臉上。小沙的幫助讓小海樹立了信心，重拾了勇氣。

這件事對我觸動很大，青春期孩子身心發育迅速，他們與父母和老師的距離增大，跟同伴的吸引力卻不斷增加。所以，借學生的力是最佳策略，完全可以依靠同伴力量給學生以影響。學生在同伴的互相影響下共同成長，獲得雙贏。

正是在這樣的想法下，我探索并實踐了“生生相長”育人策略，調動學生身上一切教育資源，通過學生之間正面影響來促進學生的成長，以達到榜樣引領、伙伴互助的效果。

初一新生剛入校時，由于彼此不熟悉，許多學生向我提出換座位的要求，我沒有批評他們，而是發起了“同桌節”活動，讓學生在與同桌互贈禮物、互相贊美中增進了解，融洽感情。

我學習雁陣效應，精心組建“雁行小隊”，讓學生在活動中學會合作，學會分享。在學習中結對助學，彼此鼓勵，防止學困生掉隊。不僅借力學生，也借力家長，形成學校和家庭協同育人的有效模式。

青春期的孩子對異性充滿好奇，渴望結交朋友，但是他們不懂得如何發展自己，讓自己更有魅力。我讓學生發現身邊異性同學的優點，然后開展了“魅力男女生”評選活動，以無記名投票的方式評選出班級十大“魅力男生”“魅力女生”，激發學生完善自我、向善進取的愿望。

生生相長，是我找到的第三個密碼。

現在，我已經在班主任崗位上耕耘了33年，不僅獲得了全國優秀班主任的稱號，還出版了專著，更重要的是幫助學生成長，獲得了滿滿的感動。來自學生的問候和感謝使我的內心得到了極大的滿足，我的生命因學生而更精彩。

請相信，只要找到屬于你的育人密碼，每個教師都能成為優秀的班主任。

來源 | 中國教師報

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