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不同的角度，別樣的風景 ――讀《換個角度看教育》有感

文/曼古喬

讀書使人進步。我想，最大的進步，莫過于獲得為人處世的智慧，讓自己在迷茫時豁然開朗，在猶疑時果敢前行。正如張三平老師在《換個角度看教育》一書里講道，“知識可以傳授，而智慧不能，一切都需要自己去尋找和體悟。”在簡單明朗的故事里，感受生活的真諦，這就是最好的啟迪。

《換個角度看教育》一書，我被作者看待教育的獨特視角深深吸引。吸引我的，并非華麗的辭藻，也不是深刻的論證，有的，只是作者溫暖平和的文字間流露出來的對教育的熱愛之情。正是細膩而平凡的敘述，才使它成為讓我愛不釋手的緣由。與扣人心弦無關，也不至于跌宕起伏，就是這種普通的故事，讓我帶著一種明亮簡單的心情讀到它，感受它。

翻開書的目錄，呈現在我眼前的是思維風暴、教師成長、教育情懷、時事評論、人在旅途這五個部分。作者以獨特的視角對當前教育中的問題展開剖析，用真實的教學反思告訴年輕教師教育的真諦。追尋教育事業，訴盡教育情懷，文中飽含的濃郁的情感力量，總讓人震撼不已。作者說，“教育永遠只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活，脫離了生活的教育是沒有靈魂的。”所以我想，教育本是一個人生命里的一部分，生活里的一部分，無需刻意區分。不禁讓我想起小時候學過的一篇課文《事物的正確答案不只一個》，讓我們從小就知曉了“不同角度看待問題，才能獲得更全面的認識。”的道理。那么，如何換個角度看待教育呢？

換個角度看待教育，就是要打開心底愛的源泉，用賞識的眼光看待學生。我們常說，嚴師出高徒，固然，嚴格教育學生也是對學生的愛，但“嚴”要有度，建立“嚴”的規矩，在具體實施中對學生“溫柔以待”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“一個好老師意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，關心孩子，時刻都不要忘記自己也曾是個孩子。”因此，我們要換個角度看待學生，不要提起學生，就聚焦“成績、分數”，不能磨滅了每個學生獨特的個性。

有一次教師培訓會上，一個優秀的班主任跟我們分享她管理班級的小妙招，有一點就是她細心了解每一個學生的優點，給他們取“綽號”，如，愛下圍棋的，就叫他“圍棋小王子”，跑步厲害的，就是“長跑冠軍”等等，孩子們因為與眾不同的特長，獲得他人的贊賞，得到平等的青睞。教師心中有了愛，才會像伯樂尋找千里馬一樣，用心去發現學生的優點，相信他們比你想的要優秀很多，才會有積極樂觀的心態實施教育，潛移默化中給學生力量和信心，激發學生的求知欲。

換個角度看待教育，就是要讓孩子成為獨一無二的自己。西塞羅曾說過，“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。”我們不能為了“適應現實”而塑造學生。作為教師，我們總想讓教育變成我們期待的完美樣子，所以都希望爭取一個成績好、學習習慣也好的班級，讓我們的教學目標完成得更加順暢，還能獲得領導及同事的肯定。但規范的管理下，學生整齊劃一地成長，這種機械式的教育，又有什么美好可言，它只是讓學校變成了一個講究效益的工廠而已。讓學生成為獨一無二的自己，在成長中獲得更多的可能性，這才是我們希望的最美好的教育。

換個角度看待教育，就是要善于延伸教育廣闊的空間。教師實施教育的范圍，不應該僅僅局限于課堂教學活動中，而是要發掘教育中廣闊的生命力，把教育融入到我們平常的生活中，使教育更加休閑、隨性，從而帶給學生更廣闊的發展空間。教育本身就應該投入到行動中，而不能脫離生活。我國教育家陶行知先生說，生活即教育。在陶行知看來，生活本身就有教育意義，生活中有教育的無限可能。在生活的大課堂中，遇物而悔、應景而學，是多么美妙的事！生活中有無處不在的教育機會和五彩繽紛的教育源泉。每天的生活發生著不同的變化，學生有著不同的豐富的體驗。教育要給予學生充分的機會，教育是社會生活延續的工具，教育的生活化，必將成為教育的“潮流”。

前幾天，有學生問我，今年還帶不帶他們去畫油菜花。受疫情的影響，我們返校時油菜花謝了，學生還在念念不忘，可見去年在田間畫油菜花讓他們印象多么深刻。當美術老師時，也和學生們撿樹葉，設計各種各樣的圖案，教學任務完成的同時，每個人都很快樂，也包括我自己。換個角度看教育，也能看到別樣的風景。