中國(guó)有句老話，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。

國(guó)人也特別重視教育，教育投入可謂不計(jì)血本。

(資料圖)

然而，現(xiàn)實(shí)卻總能看到這樣的新聞：北大畢業(yè)生養(yǎng)豬，211名校學(xué)生送快遞，985名校學(xué)生做環(huán)衛(wèi)工人……以及大量當(dāng)季畢業(yè)生畢業(yè)即“失業(yè)”。

他們?yōu)槭裁床荒馨l(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)？更有許多畢業(yè)后的人發(fā)出諸如此類的質(zhì)疑，為什么我要學(xué)？買菜用不著，上班用不著，生活用不著，學(xué)校教的這些東西有什么用？

而卡普蘭，一位美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，喬治·梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)系終身教授，作為一個(gè)學(xué)校的老師，照理不該抨擊現(xiàn)行教育。

但是，在他回首半生教育經(jīng)歷，又經(jīng)過(guò)6年調(diào)查研究后，他在今年新作《教育的浪費(fèi)》中，卻發(fā)表了一番讓世界教育界震動(dòng)的言論：

· 我們的教育系統(tǒng)浪費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢；學(xué)校教育與職場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)；教育中，有的學(xué)科有價(jià)值，但有些學(xué)科對(duì)畢業(yè)后毫無(wú)用處……

· 我們的教育癥結(jié)是教育過(guò)度，并由此導(dǎo)致成本增加、教育溢價(jià)、學(xué)歷通脹、就業(yè)失衡……

· 說(shuō)到大學(xué)，卡普蘭這位內(nèi)部人士更是毫不客氣：大學(xué)老師中的大部分，可從來(lái)沒(méi)有真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)歷。

而作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卡普蘭更從現(xiàn)實(shí)角度，給出了自己的觀點(diǎn)和建議——

· 文憑通脹下，教育更需要考慮投資和回報(bào)；

· 相比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，我們需要更多的職業(yè)教育；

· 教育有兩個(gè)價(jià)值，一是功能性教育，這種教育也不一定完全在學(xué)校實(shí)現(xiàn)；二是教育內(nèi)在價(jià)值，除了獲取高學(xué)歷，接受教育的真正意義……

需要特別說(shuō)明的是，卡普蘭的兩位愛(ài)子，“他倆沒(méi)有去學(xué)校上學(xué)，而是在家接受教育，兄弟兩人用實(shí)際行動(dòng)詮釋了，何謂真正的高效教育，而不是高校教育。”

盡管《教育的浪費(fèi)》是犀利審視美國(guó)的教育現(xiàn)狀，中美也存在許多差異。但其對(duì)現(xiàn)代教育本質(zhì)的揭露，與當(dāng)下教育趨勢(shì)的不謀而合，同樣值得我們參考、借鑒。

一位讀者說(shuō)，“我花了20多年才完成整個(gè)教育，但至今仍不明白為什么要讀這么久的書，直到我看了這本書。”

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人，著名教育家朱永新教授作序推薦：經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼光看教育，對(duì)于幫助我們更加深入認(rèn)識(shí)學(xué)歷文憑、教育投入、職業(yè)教育、學(xué)習(xí)動(dòng)力等關(guān)鍵性問(wèn)題，很有裨益。

《教育的浪費(fèi)》，一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中的教育投資，探尋教育的真正價(jià)值，獻(xiàn)給家長(zhǎng)及對(duì)教育感興趣的讀者。長(zhǎng)按下圖，識(shí)別圖中的二維碼，即可一鍵收藏：