相關推薦：2023教師資格證考試每日一練第152期
考試題庫：[各地區試題] [模擬試題] [強化訓練題] [每日一練]
(資料圖片)
科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：本題考查數字推理。根據題干分析可知，1+3+7=11，137+11=148;1+4+8=13，148+13=161;1+6+1=8，161+8=169;因此，1+6+9=16，169+16=185，括號處應填185。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
2.【答案】B。中公教育解析：本題考查Power Point的相關內容。在Power Point編輯狀態下，首先添加幻燈片后，通常采用Power Point提供的版式來排列幻燈片的內容。而幻燈片版式由占位符組成。占位符就是放置不同內容的一個容器，通過一種帶有虛線或陰影線邊緣的框，在這些框內可以放置標題及正文，或者是圖表、表格和圖片等對象。單擊占位符可以添加文字，雙擊可以添加指定的對象。因此，插入版式是在編輯狀態下不能實現的功能。B項表述錯誤，為正確選項。
A、C、D三項：均為在PowerPoint編輯狀態下，可以實現的功能。與題干不符，排除
3.【答案】B。中公教育解析：本題考查對Excel的了解。Excel是一個基于Windows環境下的電子表格處理軟件，其核心功能是電子表格的處理，同時包括統計計算、圖表處理、數據分析等功能。在Excel中，若數據源發生變化，數據源所對應的圖表也會根據數據源的變化而自動變化更新。B項正確。
A、C、D三項：均表述錯誤。在Excel中，若數據源發生變化，數據源所對應的圖表也會根據數據源的變化而自動變化更新。與題干不符，排除。
4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教師的分析推理能力。由題干可知，本題為選項信息不充分類題目，做題方法是“信息優先原則，順藤摸瓜”。已知四城市有三種天氣情況，杭州和合肥的天氣相同，武漢和南京當天沒有雨，也就是說杭州和合肥當天必有雨。A項“杭州小雨”推斷正確，故排除;C項“合肥晴”推斷錯誤，故當選。B、D兩項的情況都有可能，是不確定的，故排除。本題為選非題，故正確答案為C
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是行為主義學習理論。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。在使用強化時，可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。
選項 A，帶小明去兒童樂園游玩之后完成作業的方法沒有建立聯結，未體現行為主義所倡導的強化理論，并不是最合適的安排。
選項 B，按時認真完成作業后帶小明去兒童樂園的做法，是用學生喜愛的活動強化其不喜愛的活動，符合普雷馬克原理，可小明認真完成作業的行為。正確。
選項 C，小明寫完作業后不帶他去兒童樂園屬于行為發生后不予任何刺激，兒童樂園這一強化物并未起作用，不能對小明完成作業的行為進行強化。
選項 D，規定小明每學期去兒童樂園的次數并不能讓小明完成作業的行為得到強化。題干中“小明媽媽想用去兒童樂園游玩作為強化物獎勵小明認真完成作業的行為”，的做法是按時認真完成作業后帶小明去兒童樂園，選項 A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。
6.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是巴普洛夫的經典性條件反射理論。經典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家巴甫洛夫所創立，其所作的實驗是狗搖鈴進食實驗，與題干描述相符，故本題選擇 A。
B 選項，列昂捷夫是一位的心理學家。他提出了主導活動的概念，即在每個年齡階段總是有某些形式的活動起主導作用，他以活動為標準，提出了個體心理發展的新原則。主要著作：《心理的發展問題》《活動、意識、個性》。
C 選項，維果斯基提出了發展觀的基本內容，包括文化歷史發展理論、心理發展觀、內化學說和最近發展區。
D 選項，魯賓斯，比利時畫家，17 世紀巴洛克藝術最杰出的代表，擅長繪制宗教、神話、歷史、風俗、肖像以及風景畫。
BCD 選項與題干要求不符，可排除，故本題選擇 A。
7.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是強化的分類。根據強化的性質可以將其分為正強化和負強化，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的頻率;負強化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的頻率。因此，C 選項正確。
A 選項，自然的強化物是一種利用自然進行刺激的強化物。人為的近似強化物是一種社會強化物。在學生學習過程中，教師使用的強化物多數是人為的近似強化物，如分數、等第以及教師對待學生的態度。與題干描述不符，可排除。
B 選項是班杜拉對強化的分類，分為直接強化、替代強化和自我強化，可排除。
D 選項，強化與懲罰都屬于斯金納的強化理論，強化是增加行為頻率，而懲罰是減少行為頻率。
ABD 選項，與題干要求不符，故本題選 C。
8.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育原則中的疏導原則。疏導原則是指在教學過程中要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生主動性，使他們積極向上。題干中描述“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是老師要一步一步引導我，用各種典籍來豐富我的知識，用各種禮節來約束我的言行，使我想停止學習都不能，與疏導原則的含義相吻合，故本題答案為 C。
選項 A，因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發， 根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。
選項 B，方向性原則即導向性原則，是指進行德育時要有一定的理想性和方向性， 以指導學生向正確的方向發展。由于學生正處于品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持方向性原則，為學生的發展指明方向。
選項 D，長善救失原則是指在德育工作中，要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
ABD 三項均與題意不符，故本題答案為 C。
9.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育方法中情感陶冶法的運用。
選項 A，說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。
選項 B，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
選項 C，情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。
選項 D，品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
題干中，馬修老師通過音樂感染、凈化學生的心靈，屬于情感陶冶法。故選項 C 正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒 U 型曲線關系。
中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率。心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的水平還隨著任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的水平點會高些。由材料分析原因可得：張軍雖然數學成績很好，但第一次參加學校組織的數學競賽時，他認為是“小兒科”，賽前未加重視，結果榜上無名。這說明他的動機水平較低，本次競賽沒有引起他的重視，學習效率下降，從而造成輕敵的局面，比賽失利，最終導致失敗。而張軍第二次參加市數學奧林匹克競賽時，他為了找回面子，發誓一定要得獎，結果卻事與愿違。這說明他的動機水平過高，給予自己的壓力太大，學習效率下降，從而導致本次比賽也失利了。此外，市數學奧林匹克競賽的難度比學校組織數學競賽的難度要大，學習的動機水平越高反而不利于學習效率的。由耶克斯-道德森定律的教學啟示可得：張軍參加數學競賽時，動機水平應控制在中等程度，且要根據學習活動任務難度的不同而相應調整。對于第一次參加比較簡單的學校組織數學競賽，動機水平有所上升，張軍的動機水平應該高一些，這樣有利于效率提高。對于第二次參加比較困難的市數學奧林匹克競賽，動機水平有所下降，張軍動機水平應該低一些，這樣效率，才會幫助他取得比賽的勝利。
