近日，一篇名為《美國孩子的閱讀能力是如何煉成的》的網(wǎng)文引發(fā)一些家長和教師關(guān)注，文中提到：中國和美國都非常重視孩子的閱讀教育。但是，美國伊利諾伊大學(xué)閱讀研究中心的一份調(diào)查顯示，在同等家庭經(jīng)濟(jì)條件下，美國孩子的閱讀量是中國孩子的6倍。據(jù)該文介紹，美國對于孩子的閱讀教育可謂是非常重視，無論是學(xué)前教育階段還是學(xué)校的各個年級，老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)中，都要求學(xué)生在每晚睡前，要閱讀10—15分鐘。

據(jù)介紹，美國的閱讀教育不但從孩子剛出生后就開始著手進(jìn)行，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)前班之后，就要隨著K-12課程體系中的兩門學(xué)科：英語語言藝術(shù)和閱讀，進(jìn)行為期13年的閱讀。這個K-12閱讀課程體系，貫穿從學(xué)前班到12年級的共13年的基礎(chǔ)教育。

中國的中小學(xué)閱讀低迷是個老話題，討論了多年，一直困擾著學(xué)校和眾多的家庭。雖經(jīng)有關(guān)部門持續(xù)發(fā)力，國家有關(guān)部門大力推動，中小學(xué)閱讀還是處于舉步維艱的狀態(tài)。

作為曾經(jīng)的學(xué)生家長，也曾經(jīng)做過《作文通訊》等多本雜志的主編，筆者對中小學(xué)學(xué)生閱讀狀況并不陌生。在很多時候，不是學(xué)生不想閱讀，而是沒有時間閱讀;等有了時間，又不知道該讀什么書，怎樣讀?中小學(xué)課程的總體設(shè)計(jì)，留給閱讀的時間較少。我們習(xí)慣告訴學(xué)生知識背景，而不是啟迪他們通過自己的閱讀和理解，大膽地說出自己的看法。前些年，筆者為了了解中小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，曾專門走訪了全國幾十所中小學(xué)校，每到一處，都和學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行閱讀情況互動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀基礎(chǔ)不盡如人意，比如，大多數(shù)人基本都沒有讀過四大古典文學(xué)名著。很多人說，我們除了讀課文之外，基本沒有讀過什么像樣的課外書。

閱讀其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的自我行為，無須等到別人來掀高潮時才去讀。何況中小學(xué)閱讀又是一個人一生閱讀的黃金時代。要說一點(diǎn)時間也安排不過來也不現(xiàn)實(shí)。比如，早自習(xí)可以開辟閱讀，每周規(guī)定必讀什么類型的書。寒暑假更應(yīng)是閱讀的一個小高峰，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)定每個學(xué)生必須讀完多少本書。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成立閱讀指導(dǎo)委員會，由校長親自抓閱讀。同時，定期將社會上閱讀達(dá)人和一些名家請到學(xué)校，為學(xué)生傳授讀書之道，并可聘任一些閱讀導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的日常閱讀。還可以辦閱讀的電子報，強(qiáng)化閱讀的流程指導(dǎo)。當(dāng)然，為了最大限度地改變?nèi)缃竦闹行W(xué)閱讀生態(tài)，從課程頂層設(shè)計(jì)里，能否加大閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，以有效、有分量的課時來充分保障?

學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身，都把閱讀提高到一個新的認(rèn)識層面去重視，而不是僅僅當(dāng)作可有可無的擺設(shè)，這樣，中小學(xué)學(xué)生的閱讀狀況就一定會有更大的起色。