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云朵低垂，天幕遼闊，成群結隊的牛羊群、錯落有致的藏式建筑、大片金黃色的油菜花田……這是記者近日在前往西藏薩嘎縣途中看到的景象。　　薩嘎縣隸屬西藏自治區(qū)日喀則市，位于西藏自治區(qū)西南部。全縣平均海拔4600米以上，太陽輻射強，晝夜溫差大，屬于典型的高原性氣候。　　從日喀則出發(fā)，翻越7座大山，中國教育報刊社“助力鄉(xiāng)村振興送教行”公益活動團隊的專家們來到薩嘎縣。專家們從當地教育發(fā)展實際出發(fā)，圍繞“如何提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)”“提高教學質量 拓展辦學內涵”話題，與當地干部教師進行交流分享。薩嘎縣教育系統(tǒng)干部教師線下70人、線上93人參加了本次活動。　　提升專業(yè)素養(yǎng)“‘好好教別人家的孩子’，這是29年前我成為一名人民教師之后，我的母親對我的囑咐。”黨的二十大代表、西藏那曲市特殊教育學校校長次仁拉姆結合自身經歷，分享教師如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)。　　怎么教好別人家的孩子？母親的話像一塊石頭一樣，沉甸甸地壓在次仁拉姆的心頭。“當時我在那曲安多縣中學任教，教語文。有一次上公開課，下課后我們的老教師提醒我，把龐大的龐讀成了lóng。”　　這次經歷讓次仁拉姆下定決心，一定要著力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。“畢業(yè)時我的學歷只有中專，后來又不斷努力，讀了大專、本科。”　　2007年，次仁拉姆調到那曲幼兒園。當時在很多人看來，幼兒園教師并不需要太高的學歷，但次仁拉姆卻不這么想。“我心里一直有一個考研夢，我覺得教師是一個需要終身學習的職業(yè)。”　　不過，次仁拉姆的考研之路并不是一帆風順。“因為我自身英語水平不行，連續(xù)考了5年才考上。結婚生子之后，在我38歲那年，我決心繼續(xù)追夢，很幸運，這次終于考上了，在我42歲的時候，我研究生畢業(yè)，圓了自己一直以來的夢想。”次仁拉姆說。　　和次仁拉姆一樣，北京景山學校朝陽學校黨總支書記、校長陳連林也有類似經歷。20多年前，陳連林畢業(yè)后被分配到老家的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。在教學工作之余，陳連林訂閱了很多與語文教學相關的雜志、報紙。“當時每月的工資只有幾百元，訂閱支出對當時的我來說還是挺大一筆錢。”　　隨著時間推移，陳連林迎來了工作調動。“當時看著這一大摞雜志就犯了難，都是自己的心血，舍不得丟，但是太多，帶也帶不走。”為了留住自己的“心頭寶”，陳連林把自己覺得精彩的文章剪下來，做成了一本精選集，用以反復閱讀。　　“后來我發(fā)現，這些反復閱讀的文章在無形中提升了我對教育現狀、教育理念、教育方法的認知，在我此后的工作中給了我很大幫助。”陳連林說。　　陳連林還表示，教師不僅需要讀與教育相關、本學科相關的書籍，還要對人文社科等方面的書籍也有所涉獵，才能更好適應當下飛速發(fā)展的時代。　　“兩位專家結合自身經歷，語言通俗易懂，讓我受益匪淺。今后的工作中，我將以‘四有’好老師的標準嚴格要求自己，在實踐中不斷進步。”薩嘎縣完全小學教師扎西頓珠說。　　分享教學經驗課堂是教學活動的主陣地，聽課議課是教師研討提升課程教學水平的關鍵手段。陳連林結合自身教學經歷，借鑒其他學校優(yōu)秀經驗，創(chuàng)新構建了一套“學為中心的生命課堂”觀課議課單，在報告中詳細解讀了其理念及內容。　　“一堂課提了幾個問題？是敘述性問題還是分析性問題？這個問題孩子們的反應是怎樣的？有沒有效果？”陳連林認為，在課程評價過程中，要把關注點放在課程設計的有效性上，從而優(yōu)化傳統(tǒng)評課形式存在的重復性缺陷。　　“這樣評價從根源上反映了教師備課是否扎實，從而杜絕了照搬照抄的現象。”陳連林說。　　針對課堂教學轉型，陳連林分享了江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式和山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，鼓勵教師在課堂教學設計中突破僵化程序，圍繞教學核心要素，結合本校實際，開發(fā)多樣性課堂。　　“怎么教很多時候比教什么更重要，因為知識只靠教師講解是不夠的，還要讓學生在動口、動腦的過程中內化。”陳連林認為，教學變革應著眼于落實學科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)自主學習能力，通過情境化、結構化、活動化教學促進學生深度學習。　　和陳連林一樣，次仁拉姆也分享了自己在教學工作中對課堂教學的感悟心得。“慢一點、細一點、專一點”是次仁拉姆在從教生涯中總結出的育人宗旨。　　“我們要讓牛羊生活在水草豐富的地方，讓它們自由地、有規(guī)律地去生長。”次仁拉姆用一個來自牧區(qū)的比喻表達了學生成長和課程設計之間的關系。她提出，每個孩子的花期不同，尤其是特殊孩子，需要針對個性差異來設計教學目標和方案。　　“課堂教學中，要根據實際情況留心學生遇到的問題，從而提出課題，進而開展相關研究。”次仁拉姆結合自身經歷，分享從事特殊教育工作后學校開展的研究實踐。　　那曲市特殊教育學校針對職業(yè)教育學生積極開展課程建設，設立了烘焙、縫紉、陶藝等技能班級。“為了幫助來自牧區(qū)的一對兄妹，學校將課堂搬到牧區(qū)，從簡單的擠奶、做牛糞餅教起，逐漸到制作奶制品等手工技能，讓他們通過特殊教育學到真正有益于生活的一技之長。”次仁拉姆說。　　“這次活動必會讓我縣全體教師在教學理念和教學方法上得到進一步的提升，讓我們更加了解全國教育發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，推動我縣教育更快發(fā)展。”薩嘎縣人民政府副縣長加央拉姆說。　　不讓學生掉隊作為教育的實施者，教師在培養(yǎng)人才中，“不讓一個孩子掉隊”尤為重要。　　2013年，那曲市特殊教育學校成立，次仁拉姆擔任校長。“辦學過程中，我們逐漸感受到特殊教育和普通教育的不同，特教學校要更加關注學生進入社會后如何就業(yè)。”　　在育人實踐過程中，學校總結出“三位一體”的辦學模式，即文化教育、職業(yè)教育、康復教育為一體，面向不同殘障學生，開展個性化教學。　　“這是我們學校開辦縫紉班的第一個作品——紅領巾。”次仁拉姆介紹，為了更好幫助殘障學生就業(yè)，學校開設了縫紉班。“孩子們很聰明，在教師示范了一次之后，很快就學會了。”　　從簡單的紅領巾到花樣繁復的針織毛毯，學生們的技藝日益精湛。學校的努力沒有白費。2016年5月，學生索朗旺維開了一家“無聲裁縫店”。截至2018年10月，兩年時間里，“無聲裁縫店”收入達10萬元。　　“在創(chuàng)業(yè)過程中，學校也一直在提供幫助。我們的教師教他如何申請、納稅、做賬，讓他真正能獨立把裁縫店經營起來。”次仁拉姆說。　　帶領學生參加殘奧會、特奧會，幫助視力殘障學生考入大學……講座中，次仁拉姆分享了助力殘障學生成長的點點滴滴。“我希望我的愛在專業(yè)支撐下，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。”　　在次仁拉姆的講述下，現場的許多教師都哽咽了。　　“讓每一個孩子都有人生出彩的機會”也是本次陳連林分享的內容之一。　　6年前，陳連林來到北京朝陽豆各莊中學，這是一所農村薄弱校，面臨著生源不理想、教師課堂教學能力弱等問題。從課程建構入手，陳連林打造了“有人性”的田園課程，把人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新融入其中，在課程中尋找教育與大地、育人與耕種、種子與成長的聯系。　　“在語文課上講授二十四節(jié)氣相關的古詩詞，在數學課上舉辦趣味模特走秀，在思政課上講述袁隆平院士的事跡，在我提出要學為主體、尊重學生的理念之后，學校的教師們也進行了多種多樣的探索。”陳連林說。　　“一條大道、一個信念”是陳連林報告的總結。“如何面對生命的不確定性是我們每個人要終身面對的課題，作為教育工作者，在漫漫人生路上，不妨尊重師生，遵循教育規(guī)律。相信教師和學生的潛力，就是相信種子的力量，校長要相信他們最終會成為大自然的獨特風景。”　　“專家分享的故事特別感人，內容很貼近我們的教育現狀。作為一名教師，在今后的工作中，我要試著去發(fā)現孩子們的潛能和閃光點。”薩嘎縣中學教師普吉宗感慨地說。