經濟國際化的推進、人工智能的迅速發展、會計管理型的轉變，中國會計的服務對象、范疇、職能、角色等發生了重大變革;會計人才培養面臨供給側改革，傳統會計人才明顯過剩，高素質會計人才嚴重匱乏。面對環境的發展與變化，社會對傳統會計人才培養模式產生了質疑，中國高等會計教育到底應該培養“什么樣的人”才能適應經濟社會發展的需要?高素質會計人才的培養目標、衡量標準是什么?怎樣才能培養出社會普遍認同的學界翹楚、商界名流和社會精英?

南京財經大學會計學教授、博士生導師王開田教授認為，傳統的會計教育理念已難以適應新時代的要求，在培養目的方面，傳統的高等會計教育強調會計智商的提升，忽視了會計情商和會計靈商的培養;在培養基礎上，傳統的高等會計教育重視會計“知識”的傳授與行為規范，弱化了會計“見識”“膽識”和“賞識”的教育;會計教學長期看重第一課堂學習的效果，淡化了第二課堂、第三課堂的作用，不能滿足會計職業發展和管理型轉變的需要。他指出，傳統的教育意識和思維方式正面臨著尖銳的挑戰，高等會計教育將迎來一個新的發展機遇期;高校作為培養高素質人才的地方，應變革教育方式，在培養學生的職業素養、專業品質方面有所作為，積極地走以質量為內涵的發展道路，方能培養博識多通的專業人才;高素質會計人才的界定應該具有動態性和多樣性，高素質的內涵在很大的程度上由社會發展水平和需求競爭狀況所決定。在王開田教授帶領下，南京財經大學會計學專業將心理學、社會學、行為學等學科的研究成果融于會計教育理論與實踐中，提出了“商”“能”“識”一體化高素質會計人才培養新模式，研究成果獲得2017年江蘇省優秀教學成果獎特等獎。

高素質的內涵：“商”“能”“識”一體化

2005年，時任南京財經大學會計學院院長的王開田教授帶領會計學專業團隊取得江蘇省高校優秀教學成果獎一等獎后，以此為契機，開始了會計人才能力結構的研究，在南京財經大學會計學專業率先進行了理論研究、課程體系建設以及相關教學改革;2006年以來，為適應經濟社會需要、遵循人才培養規律，會計學院開展了會計專業教學改革與創新，逐步形成了高素質會計人才“商”“能”“識”一體化培養模式。該模式以培養專業翹楚、職業旗手、事業精英為根本目標;強化“商”“能”“識”核心要素，將隱性“商”素質即“會計三商”、顯性“能”素質即“會計五能”以及基礎性“識”素質即“會計七識”與專業素質教育、職業素質教育和事業素質教育交匯融合，構筑了高素質會計人才的基本內涵和框架結構;通過實施分層分類培養、三課聯動培養和培養機制建設，促進高素質會計人才培養目標的實現。(參見上圖)

王開田教授認為，高素質會計人才培養，關鍵在于高素質內涵的界定上，所謂的高素質表現為會計人才的隱性素質、顯性素質和基礎性素質等幾個方面。

（一）隱性素質：會計三商

隱性會計素質按智慧商數、思維屬性等不同分為會計智商、會計情商和會計靈商，即“會計三商”，是高素質會計人才培養的基本目標。會計智商表現為會計學生運用會計知識認識客觀事物，解決邏輯問題、理性問題的思維屬性，用以衡量會計專業知識水平與技能;會計情商表現為會計活動中的溝通、控制、自覺和自信等情感能力與態度體驗，以適應經濟社會發展的需要;會計靈商用以測量會計靈動性與會計創造力，以促進復雜會計事項處理與管理以及會計理論、會計規范創新。王開田教授等認為，從會計三商的關系上看，會計智商是高素質的必要基礎，會計情商決定會計智商的發揮，會計靈商是會計智商和會計情商得以充分顯現的驅動與保障。

（二）顯性素質：會計五能

經過多年的提煉，王開田教授及其團隊將會計人才顯性素質框架中的能力要素概括為“會計五能”，即會計信息技術能力、會計職業適應能力、會計溝通協調能力、會計管理執行能力、會計創新創業能力等，可以說，會計五能是高素質會計人才培養的具體目標。會計信息技術能力是高素質會計人才培養中極基本的能力要素，體現為會計學生收集、傳遞、處理和分析信息等方面的能力;會計職業適應能力主要表現為會計學生適應職業環境變化、滿足職業發展需要相關的職業規劃、職業遷徙和職業判斷能力;會計溝通協調能力包括會計學生準確地表達觀點、想法的能力，了解自己和他人的理解能力，以及積極協助、說服他人的團隊合作能力;會計管理執行能力是指會計學生準確理解管理意圖、精心設計實施方案、有效把握控制過程等方面的洞察、決斷、凝聚以及心理調適等能力;會計創新創業能力是指會計學生敢于開拓創新、變通創造，善于挖掘商業機會、博取經濟效益。創新創業能力是高校培育高素質會計人才的價值追求，創新支撐著創業，是創業的基礎和核心;創業是創新的行動化和體現，屬于行為創新。

（三）基礎性素質：會計七識

王開田教授及其團隊創新提出“會計七識”概念，認為會計人才基礎性素質體系包括會計知識、會計常識、會計見識、會計膽識、會計賞識、會計共識、會計卓識等七大環節。會計知識是認識客觀經濟事物的系統化理論與實踐性成果，構成人類會計智慧的極根本要素;會計常識是會計專業學生識別經濟事項、把握會計事務極普遍、極直接的認識與感知，是會計知識教育必不可少的補充，一般通過通識課程學習獲得;會計見識是指會計學生能夠對會計事項進行清醒地、正確地判斷和反思，能夠透過現象看到本質，有獨到的見解、觀點甚至思想，體現會計職業適應能力的高低;會計膽識，就是對會計見識的大膽傳遞與展示，不僅要學，更需要練，正如德魯克說的，管理不在于知，而在于行;會計賞識是對會計知識掌握、會計見識表達的肯定和欣賞，其關鍵在于學習別人的長處、補齊自己的短板，通過對學生的信任、激勵和鼓勵，激發其主觀能動性與潛能，達到尊重他人、自我欣賞、自我發展的目的;會計共識是指會計見識所產生的個體差異得到充分認可、達成一致認同，并付諸會計實踐;會計卓識是指有卓越的會計見識，具備改革意識和創新理念，具有敢于面對逆境、直面壓力、突破危機的能力，對事物看得透、把握得準，對策超凡脫俗。

高素質會計人才一體化培養模式立足于學生的全面發展、個性發展，將會計七識與會計三商相結合、與會計五能相融合，內隱外顯相協調;知識、能力、素質循序培養、協同推進。王開田教授補充說，其實，會計七識是無法量化的，學識貫通教育與會計三商、會計五能并非完全一一對應的關系，雖突出關鍵節點、各有主次，但都能有目的地訓練多種能力、培養多種素質;學識貫通教育過程是周而復始、螺旋式上升的，學無止境、教無止境。

高素質會計人才培養的路徑

南京財經大學會計學院圍繞“培養什么樣的人”的問題，通過分層培養、分類教學，突出三課聯動，體現了“商”“能”“識”一體化動態發展過程。

（一）分層分類培養

南京財經大學會計學院根據學生個體差異，提出“分層培養、分類教學”方案，尊重學生選擇權、發揮學生能動性，通過人才培養規格的定位，分類培養多樣性、個性化高素質會計人才，分層教學，讓學生自主選擇專業、班級和發展路徑。以“會計智商”為培養目標、信息技術能力為培養規格，開展會計專業素質教育，培養專業型卓越會計人才;以“會計情商”為培養目標，職業適應能力、溝通協調能力為培養規格，開展會計職業素質教育，培養職業型拔尖會計人才;以“會計靈商”為培養目標，管理執行、創新創業能力為培養規格，開展會計事業素質教育，培養事業型創新會計人才。

南京財經大學會計學院采用一系列措施，培養會計學生的個性化和適應性，如實施人才“2+2”培養，一二年級打通培養，三四年級定制培養;大學英語、數學等公共基礎課程實施分類教學;開設ACCA方向班，全校范圍內遴選編班，聘請國外專家學者擔任客座教授、講席教授，并承擔部分課程的教學;開設中英國際班，采用“2+2”模式，兩年國內培養，兩年國外培養，成功運行已達十年。

（二）三課聯動培養

會計學院強化三課聯動，創新、改革人才培養方案，狠抓專業基礎課、專業主干課建設，加大專業選修課和通識選修課的比重。在充分利用第一課堂的基礎上，建平臺、搭舞臺，推進、活躍第二課堂;強專業、拓視野，延伸、強化第三課堂，三個課堂協同育人。

第一課堂(課內教師主導教學活動)：模塊化、重創新。通識課程，分設“經濟管理與社會責任”“科技進步與科學精神”“會計情商、會計靈商訓練”“創新創業與素質拓展”“文明對話與國際視野”“生命關懷與藝術審美”等6個模塊課程，突出“三商”“五能”培養;專業課程，建設專業基礎課程11門、專業主干課程9門、專業限定選修課程12門、專業任意選修課程15門，其中ACCA班14門課全英文教學;實踐教學環節，建成3個會計信息實驗中心、2個會計模擬實驗室。

第二課堂(課外學生自主教育活動)：建平臺、搭舞臺。增設科技創新中心、學生事務中心、持續改進中心等7個學生組織，完善學生社團設置與工作，各社團都配備有專業指導教師，組織參加全國大學生藝術展演、“五月的鮮花”全國大學生文藝會演等活動。定期舉辦會計知識大賽、上市公司報表閱讀競賽、科研計劃等系列活動;創新開展弟子規、“賬量”人生、個人社會責任報告等“德育三部曲”活動;第二課堂活動分設必修項目和任選項目，所有學生4年內至少獲得6個學分。

第三課堂(校外學生主動參與實踐、交流活動)：強專業、拓視野。組織暑期上市公司行、創業實踐、尋找杰出校友等特色活動。成立會計國際合作交流中心，每學年出國參加海外合作辦學交流項目的學生達到150余人;設立ACCA教育中心、CMA教育中心，舉辦職業培訓，2006年來，累計培訓人數達3000人次以上;建立9個海外合作人才培養項目。建設60個實踐創新創業基地。

（三）培養機制建設

通過頂層設計，創建適應高素質會計人才培養需求的新型教學管理體制，南京財經大學積極推進資源合理配置與成果共享，為“商”“能”“識”一體化高素質會計人才培養搭建了穩固、優質的環境;建立了個性化人才培養機制、國際化合作機制、校企合作機制、本科生導師機制、雙導師機制、信息化教學機制、網絡評教機制、教學科研激勵機制、用人單位信息反饋機制、畢業生跟蹤反饋機制、督學督教工作制度等一整套高質量專業建設保障機制，努力提高培養計劃質量、培養過程質量和培養結果質量;長期以來，南京財經大學會計學院實施網上評教，學生從為人師表、授課內容、教學方法、教學手段、課程訓練、教學質量的整體評價等方面對教師的教學過程進行評價;大力開展理論研究、專題探索，通過廣泛的宣傳交流，教學成果得到社會普遍認可，有些成果已成為準專業標準。

高素質會計人才培養的成果

在成果主持人王開田教授帶領下，經過團隊成員的潛心研究、積極踐行，教學成果取得了顯著的成效，得到社會各界的普遍認可和廣泛贊譽。

（一）成果的推廣效果

南京財經大學會計學專業是江蘇省品牌專業、國家級別特色專業。在會計學專業帶領下，財務管理、審計學、資產評估等專業獲江蘇省“十二五”重點專業類建設項目(2012年);目前，資產評估專業是財政部門全國資產評估學科建設基地(2008年)，財務管理專業是省級特色專業(2009年)。成果對國內同類院校會計學專業建設具有借鑒意義和推廣價值。省內外數十所兄弟院校前來交流學習;王開田教授多次受邀河南財經政法大學、寧波大學、內蒙古財經大學、江蘇科技大學、常州大學、安徽財經大學、廣東外語外貿大學等，為會計學專業師生宣講“商能識并重”“學識貫通”高素質會計人才培育理念及教育思想;成果在常州工學院等高校得到推廣、應用。成果改革理念形成有效輻射。2010年以來，團隊成員連續5年參加中國會計學會會計教育專業委員會年會暨會計學院院長(系主任)論壇，特別是在2014年年會上，王開田教授作了“會計靈商初探”的主題報告，引起會計學界的反響;2017年在中國會計學術聯盟第一屆學術年會上，王開田教授作了“高素質會計人才“商”“能”“識”一體化培養模式探索”的主旨報告。《會計研究》2010年12期、2011年11期、2012年11期，分別介紹了成果觀點。2013年成功舉辦了“全國會計前沿問題高層論壇”，2015年召開了“管理會計國際研討會”，宣傳、推廣成果經驗。成果得到中國會計學會、中國審計學會、中國資產評估協會和中國企業財務管理協會等會計職業團隊和民間組織的認可與好評。

（二）成果的社會反響

人才培養方式引發社會公眾的廣泛關注。《中國青年報》《光明日報》《揚子晚報》《現代快報》、新華網、江蘇教育網、中國社會科學網等多家媒體數十篇報道。王開田教授及其團隊成員在《會計研究》《中國高等教育》《財務與會計》《商業會計》《經濟管理》等期刊發表了“我國會計靈商教育初探”“會計智商及其提升”“會計情商培養研究”“高素養會計人才的素質與能力結構探析”等相關系列教研論文十余篇，從理論上提煉、總結、形成“商”“能”“識”一體化高素質人才培養體系。會計準則委員會委員劉玉廷教授認為，南京財經大學會計專業在王開田教授帶領下，把“商”“能”“識”融入到學生學習生涯中，形成“三個課堂、三個階段”相互融合的培養制度和培養手段，培養專業型、職業型和事業型高素質會計人才，值得推廣。南京理工大學經濟會計學系主任、博士生導師徐光華教授認為，南京財經大學會計學專業“1+3”人才培養模式和國際職業資格教育方面的特色，在培養“智商”和基礎能力的基礎上，為培養學生職業適應和創新創業能力提供了多種選擇，致力于培養“卓識”人才，是一種創舉。江蘇省注冊會計師協會秘書長劉家龍認為，南京財經大學會計學專業的畢業生工作態度嚴謹、敬業，善于學習新的業務知識，具有較強的情商和靈商，工作能力和創新能力強。

（三）成果的培養效果

2013年以來，會計學專業13個班級獲評省先進班級，55個學生團隊獲江蘇省大學生實踐創新訓練計劃課題資助立項(其中，國家立項19項);1個學生團隊獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽金獎，2個全國銀獎;學生多次獲得ACCA考試世界首名或國內首名的好成績;數十名學子代表學校參加“五月的鮮花”全國大學生校園文藝會演及全國大學生藝術展演等國家級別文藝和體育競賽，屢創佳績。南京財經大學與江蘇省統計部門社會調查隊合作，了解到本專業畢業生規模大、專業對口度高;本科畢業生畢業率達到99.5%以上;學士學位授予率達到96%左右;應屆畢業生當年國內外升學深造率達到26.53%;許多畢業生經過3—5年的磨煉都能成為用人單位的業務骨干，用人單位對學生滿意度高。《南京財經大學本科畢業生情況調查報告》顯示，2007年—2013年，會計學專業畢業生就業率持續位居江蘇高校前列。學生課堂教學測評中，本專業專任教師平均測評分均在90分以上。會計學專業學生成功創立“南京云匯財務數據公司”，為中小企業提供集“在線會計服務、財務共享、頂層設計”于一體的企業服務。該創業項目在2016年第十屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中榮獲金獎;會計學專業學生的“會管家企業服務南京有限公司”創業推介項目參展國家教育部門主辦的第九屆全國大學生創新創業年會，獲得與會領導、專家和參會師生的認可和好評。