親們，三月是春光燦爛的季節(jié)，也是孩子長(zhǎng)高的最佳時(shí)機(jī)。這一個(gè)月，我都不布置周末家庭作業(yè)，平時(shí)我們抓緊時(shí)間做到高效學(xué)習(xí)，周末希望家長(zhǎng)朋友帶著孩子多出去戶(hù)外活動(dòng)，我們這學(xué)期有一個(gè)關(guān)鍵詞是~熱愛(ài)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)中國(guó)文化。三月主題~一棵開(kāi)花的樹(shù)。尋找開(kāi)花的樹(shù)，孩子自己拍照片，三月結(jié)束時(shí)我們一起來(lái)做展覽。不要把這個(gè)當(dāng)成任務(wù)，就是讓孩子全身心投入到大自然的懷抱里，鼓勵(lì)他們用會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界。”
——魯老師在家長(zhǎng)群里發(fā)的通知
“我想讓孩子們?nèi)ビ|摸春天，走出教室，去感知大自然……”近日，成都一小學(xué)老師在家長(zhǎng)群中發(fā)布了一則“三月不布置周末作業(yè)”的通知，引發(fā)家長(zhǎng)熱議。成都商報(bào)記者了解到，這位老師叫魯圓愿，來(lái)自四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)川師附小)，系該校二年級(jí)三班班主任。
據(jù)魯老師介紹，自己的初衷很簡(jiǎn)單：“陽(yáng)春三月是踏青的好時(shí)光，周末時(shí)間，孩子們不必窩在家中做作業(yè)，相反，他們應(yīng)當(dāng)走進(jìn)大自然，感受春日的暖陽(yáng)，去觀察、去發(fā)掘萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)。”老師的舉動(dòng)，不僅樂(lè)壞了班里的小朋友，家長(zhǎng)們也紛紛點(diǎn)贊。
有網(wǎng)友擔(dān)心，不布置作業(yè)，如何檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)，是否會(huì)影響成績(jī)?對(duì)此，魯老師稱(chēng)，她在寒假鼓勵(lì)孩子們背誦跟春天有關(guān)的詩(shī)句，“一邊享受童年，一邊發(fā)現(xiàn)自然之美，這也是一種學(xué)習(xí)。”
只是去玩？
老師：辦展覽也是一種檢查
談及這則班級(jí)通知，魯老師表示，三月正值春花浪漫之際，不給孩子布置周末作業(yè)，目的是希望家長(zhǎng)趁著周末時(shí)光，帶上孩子多去戶(hù)外走走，讓孩子們?nèi)硇耐度氲酱笞匀坏膽驯е校膭?lì)孩子們用眼睛去探索周遭世界，同時(shí)，更好地與父母享受親子時(shí)光。
此外，魯老師解釋道，周末不布置作業(yè)，實(shí)際上也是與班上正在進(jìn)行的“一棵開(kāi)花樹(shù)”的主題活動(dòng)相契合，“這個(gè)活動(dòng)就是讓孩子們?nèi)ふ摇⒂^察一棵開(kāi)花的樹(shù)，讓孩子們?nèi)硇南硎苷麄€(gè)過(guò)程，而不是當(dāng)成一次作業(yè)，或者任務(wù)。”她告訴記者，已經(jīng)與家長(zhǎng)和孩子們約定好了，用相機(jī)定格下開(kāi)花的樹(shù)，等待三月結(jié)束時(shí)，大家做成小展覽分享見(jiàn)聞。
魯老師認(rèn)為，發(fā)布這則通知以及組織這次活動(dòng)，自己的想法其實(shí)很簡(jiǎn)單。“童年應(yīng)當(dāng)是歡快的。油菜花開(kāi)了，在田野上奔跑、打滾、追蝴蝶……讓孩子和家長(zhǎng)朋友一起沐浴在暖意融融的春光里，這才是童年的味道。早在寒假時(shí)候，我就有這樣的想法了。家長(zhǎng)們還在群里推薦了不少周末近郊游的目的地。”
對(duì)于有網(wǎng)友提到的，不布置作業(yè)如何檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)，又是否會(huì)影響成績(jī)，魯老師表示，這個(gè)倒不必太擔(dān)心，自己也早已有安排。她告訴記者，在三月結(jié)束后，班上舉辦展覽其實(shí)也是另一種檢查，“比起課本中停留在文字層面的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，大自然的美需要用心去體驗(yàn)和感受，一邊享受童年，一邊發(fā)現(xiàn)自然之美，這也是一種學(xué)習(xí)。”
空手而去？
寒假鼓勵(lì)孩子背跟春天有關(guān)的詩(shī)句
據(jù)了解，三月不布置周末作業(yè)，讓孩子去踏春這一舉措，僅在二年級(jí)三班實(shí)行。雖然沒(méi)有在全校推行，但獲得了校長(zhǎng)的支持與贊揚(yáng)。魯老師坦言，“能夠?qū)⒆约旱睦砟钊谌氚嗉?jí)管理，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，與學(xué)校的支持分不開(kāi)。”
其實(shí)，除了三月沒(méi)有周末作業(yè)，平日里，這個(gè)班的作業(yè)也極其個(gè)性化。寒假，魯老師鼓勵(lì)孩子們背誦跟春天有關(guān)的詩(shī)句，“孩子們都告訴我背了很多關(guān)于春天的古詩(shī)，所以這個(gè)月不布置作業(yè)，看起來(lái)沒(méi)有動(dòng)筆，但我們能夠讓孩子們?nèi)デ猩砀惺茉?shī)句描繪的春天。”此外，為了引導(dǎo)孩子們對(duì)中國(guó)文化的興趣，魯老師也曾經(jīng)別有創(chuàng)意地布置一些作業(yè)，例如了解自己所住街道名字的來(lái)歷。金沙遺址路、寬窄巷子、四圣祠街……很多街道都有二年級(jí)三班學(xué)生的身影，三五結(jié)隊(duì)，從實(shí)地考察，文化融入，到文獻(xiàn)研究，以及最終的成果匯總，每個(gè)人都樂(lè)此不疲。“我想讓孩子們走進(jìn)大街小巷，在感受成都文化的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)通過(guò)與眾不同的形式變得有趣。”
家長(zhǎng)咋看？
“讓孩子主動(dòng)感知，比作業(yè)重要”
“這份作業(yè)的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越練習(xí)本里一個(gè)空想的造句，或是在一段文字中去尋找描寫(xiě)春天的句子。無(wú)論是春天還是大自然，都要真真切切地讓孩子用心靈去感受，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用稚嫩的小手去觸摸，才能實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。”家長(zhǎng)羅女士告訴記者，“其實(shí)，我們家長(zhǎng)內(nèi)心里也有這種想法，想帶著孩子出去尋找春天的腳步，而魯老師實(shí)現(xiàn)了我們的想法。”
“孩子現(xiàn)在處于低學(xué)段，成績(jī)并不是最重要的。我認(rèn)為現(xiàn)在是培養(yǎng)他對(duì)自然，對(duì)文化產(chǎn)生興趣的時(shí)機(jī)。讓他主動(dòng)去感知，比作業(yè)重要。” 家長(zhǎng)馬女士相信，“一個(gè)對(duì)自然、人文有親近感的孩子，怎么都不會(huì)差的。”
記者了解到，班里家長(zhǎng)們看到這則通知后，都跟孩子們一樣興奮，不少家長(zhǎng)都已經(jīng)擬定了周末出行的計(jì)劃。比如，馬女士告訴記者，自己打算本周去杜甫草堂和植物園，下周去金堂燒烤和挖蔬菜，再下周去碧螺溝，讓孩子領(lǐng)略不同地域特有的春景。
能否推廣？
校長(zhǎng)：各班情況不同，不會(huì)“一刀切”
作為校長(zhǎng)，也同樣身為家長(zhǎng)，該校校長(zhǎng)邱華第一時(shí)間了解到二年級(jí)三班的這次“三月作業(yè)”，并表示十分支持。“接觸大自然對(duì)現(xiàn)在的孩子而言，尤為重要，我們的童年和同伴、自然之間都有互動(dòng)，而現(xiàn)在圍繞在孩子身邊的，是各類(lèi)電子設(shè)備，以及課余的輔導(dǎo)，少了很多與同伴和自然的互動(dòng)，而這對(duì)人的成長(zhǎng)是非常重要的。”
邱校長(zhǎng)表示，“以我們?yōu)槔赡暌院蠡貞洠苍S不會(huì)有一次成績(jī)讓你記憶猶新，但總有很多童年趣事令人向往。我們也希望，孩子的成長(zhǎng)，不止是成績(jī)。比如，去油菜花叢里捉迷藏，在田野上游戲奔跑，和同伴比賽爬樹(shù)……我覺(jué)得這些東西是對(duì)童年的一種滋養(yǎng)。另一方面，孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書(shū)本，整個(gè)世界都是孩子學(xué)習(xí)的素材。”
在邱校長(zhǎng)看來(lái)，魯老師的這次作業(yè)，其實(shí)是一個(gè)多贏的想法。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可以走進(jìn)大自然;對(duì)老師而言，如果周末不布置作業(yè)，老師必然就要思考平時(shí)的教學(xué)要怎樣提高效率，才能兩者兼顧。“比如寒假里，魯老師讓孩子背關(guān)于春天的詩(shī)歌，如果不是老師的引導(dǎo)，很多孩子也不能體會(huì)到詩(shī)句描繪的春天。”
那么，類(lèi)似的個(gè)性化作業(yè)，是否會(huì)在全校推廣?邱校長(zhǎng)表示，這屬于班級(jí)的個(gè)性化安排，非學(xué)校統(tǒng)一安排。同時(shí)，她表示，每個(gè)班的具體情況有所不同，所以學(xué)校也不會(huì)“一刀切”，但是學(xué)校非常鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特色，定制專(zhuān)屬課程，“照本宣科的模式并不見(jiàn)得適合每個(gè)孩子。”
