“我在南湖畔觀察一棵小葉樸，一看就是8年，它告訴我關(guān)于樹形、空間、生命的風(fēng)景園林哲理。”在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)南湖畔，風(fēng)景園林專業(yè)2017級(jí)博士研究生張志遠(yuǎn)這樣描述自己8年的求學(xué)之路。
張志遠(yuǎn)的細(xì)膩感悟源于該校風(fēng)景園林專業(yè)長(zhǎng)期“情·境育人”的教學(xué)實(shí)踐和探索。
針對(duì)我國(guó)以往風(fēng)景園林人才培養(yǎng)存在文化根基缺失、重技能訓(xùn)練輕情操培育等突出問題，華中農(nóng)大風(fēng)景園林專業(yè)依托60余年的辦學(xué)積淀，堅(jiān)持“情·境育人”理念，實(shí)施全人教育，將認(rèn)知與情感、專業(yè)與情操、教育與文化綜合地貫穿于教育教學(xué)全程，取得了顯著成效。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記、風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科帶頭人高翅教授說，“風(fēng)景園林肩負(fù)著生態(tài)文明建設(shè)和文化傳承的歷史使命，風(fēng)景園林教育迫切倡導(dǎo)全人教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和文化自信與自覺的專業(yè)人才”。
“知情景境”構(gòu)建課程體系
“根植文化自信，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力，是華中農(nóng)大風(fēng)景園林全人教育的三條主線。”一直堅(jiān)守在教學(xué)一線的杜雁副教授解釋說，“‘知情景境’融合的育人體系將三徑合一，突破了以知識(shí)模塊為導(dǎo)向的傳統(tǒng)，促進(jìn)了風(fēng)景園林專業(yè)教育的師生相長(zhǎng)。”
圍繞“知情景境”融合的目標(biāo)，華中農(nóng)大按照“基礎(chǔ)感情類、情理融通類、豐富情懷類、以情入境類”四大類重構(gòu)風(fēng)景園林專業(yè)課程體系。為強(qiáng)化基礎(chǔ)感情和認(rèn)知體悟，該校增設(shè)“風(fēng)景園林認(rèn)知”等課程;注重專業(yè)核心課情理融通，減少理論講授，加大真實(shí)情景設(shè)計(jì)訓(xùn)練的比重，增設(shè)風(fēng)景資源保護(hù)與規(guī)劃等內(nèi)容;豐富情感類課程，強(qiáng)化社會(huì)、歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)容，新增名山風(fēng)景、鄉(xiāng)村景觀等內(nèi)容;以情入境類課程則增加風(fēng)景園林業(yè)務(wù)見習(xí)和專題調(diào)研的環(huán)節(jié)。
為系統(tǒng)培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)知—課程設(shè)計(jì)—專題調(diào)研—業(yè)務(wù)見習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)的“五階”梯度實(shí)踐教學(xué)體系，從認(rèn)知基礎(chǔ)到實(shí)踐創(chuàng)新，從單一景素到風(fēng)景綜合，從情境模擬到真實(shí)情境，統(tǒng)籌優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，做到戶外空間真實(shí)情景、情景模擬的全尺度、全過程覆蓋。
在“情·境育人”探索中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)還總結(jié)出“境育十徑”——利用田野調(diào)查、測(cè)繪體悟、模型推繹、經(jīng)典析要、墻報(bào)研討、學(xué)術(shù)辯論、海外見習(xí)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中外聯(lián)坊、花園營(yíng)建，多維度創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，顯著提高了學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新能力。
課程和實(shí)踐教學(xué)體系的改革促成學(xué)生對(duì)專業(yè)態(tài)度的顯著變化。2015年參加花園營(yíng)建的焦占先回憶說：“建花園的場(chǎng)面熱火朝天，路過的留學(xué)生們也情不自禁地加入了我們，那一刻我深深體會(huì)到作為這個(gè)專業(yè)學(xué)生的自豪!”
“八景”化育貫穿人才培養(yǎng)
“理論與實(shí)踐教學(xué)改革之外，我們還構(gòu)建實(shí)施了‘無限課堂’的化育體系，有效實(shí)現(xiàn)了情感化育和社會(huì)責(zé)任感培育。”風(fēng)景園林系主任吳雪飛告訴記者。
華中農(nóng)大連續(xù)9年實(shí)施“八景”化育：“景園心晤”入學(xué)儀式和“景園驪歌”畢業(yè)儀式凝結(jié)了師生情誼和專業(yè)情懷;“景園學(xué)堂”和“景園心像”以講座、沙龍和影像等方式構(gòu)建師生共同學(xué)術(shù)空間;“景園心旅”“景園心匠”拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空;師生每年歲末聯(lián)歡的“景園之夜”，以文藝審美深化師生情感;“景園之月”搭建傳播文化和促進(jìn)交流的綜合平臺(tái)。
景園“八景”成為獨(dú)具特色的無限情境課堂，“八景”化育貫穿大學(xué)培養(yǎng)的全過程，從入學(xué)到畢業(yè)，不間斷地情感寄托和感化伴隨著景園學(xué)子的成長(zhǎng)。
9年來，“景園之夜”已成為華中農(nóng)大歲末一道標(biāo)志性風(fēng)景，深深印在每一位景園學(xué)子的心里，歷久彌新。
“圍繞‘情·境育人’，華中農(nóng)大堅(jiān)持發(fā)揮好‘一部?jī)晌?rsquo;的職能作用，監(jiān)督落實(shí)教書育人的責(zé)任。”系黨支部書記張斌介紹，黨支部、系務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)各司其職，協(xié)同確保正確價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感貫徹落實(shí)。“我們同時(shí)將課程、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)基地、學(xué)術(shù)報(bào)告責(zé)任制、學(xué)生學(xué)業(yè)和青年教師導(dǎo)師制等責(zé)任明確為‘六落實(shí)’制度，有效傳導(dǎo)落實(shí)教育教學(xué)多層責(zé)任與義務(wù)。”
全人教育結(jié)出累累碩果
通過9年的“情·境育人”探索與實(shí)踐，華中農(nóng)大風(fēng)景園林專業(yè)建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品資源共享課程3門，出版教材5部、學(xué)生作品集1部，88%教師先后獲校級(jí)及以上教育教學(xué)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
華中農(nóng)大風(fēng)景園林專業(yè)建成了湖北省風(fēng)景園林唯一品牌專業(yè)、湖北省風(fēng)景園林學(xué)唯一重點(diǎn)學(xué)科。此外，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生良好的專業(yè)素養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感獲得了用人單位的高度認(rèn)可。
中國(guó)工程院孟兆禎院士曾評(píng)價(jià)說，華中農(nóng)大風(fēng)景園林專業(yè)“情·境育人”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族文化和學(xué)科的自信心培養(yǎng)，從文才、畫才、口才諸方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個(gè)求實(shí)的好方案。
