摘要：對新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位及評價展開討論。隨機選取某文科院校哲學、文學、法學、經(jīng)濟學、教育學專業(yè)的學生（碩士和博士）、教師及機構科研人員作為問卷調(diào)查對象，從調(diào)研結果看，文科院校大部分師生及研發(fā)機構的科研人員認為自身所在院校的新型研發(fā)機構與院校的合作較為緊密，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教研深度合作與融合及較好地發(fā)揮科研職能。文科院校大部分師生及研發(fā)機構的科研人員認為自身所在院校的新型研發(fā)機構科研經(jīng)費充裕或尚能保持平衡，十分重視或較為重視新型研發(fā)機構的建設，在總體水平上，文科院校的師生及研發(fā)機構的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構的評價處于中等偏高水平。未來，還需要不斷明確新型研發(fā)機構的定位，優(yōu)化機構中的人員結構，促進科研成果轉(zhuǎn)化，加快推進科技與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

關鍵詞：新型研發(fā)機構；文科院校；發(fā)展定位；評價

(資料圖)

高校新型研發(fā)機構是學、教、研、產(chǎn)的統(tǒng)一體，是新型法人組織［１］，以區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為根本需求，核心業(yè)務主要為產(chǎn)業(yè)的關鍵技術和行業(yè)的共性技術，主要負責技術研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等技術服務，能夠以高校人才資源為依托，采用多種渠道作為成果轉(zhuǎn)化途徑，堅持市場化運營。與傳統(tǒng)研發(fā)機構相比，新型研發(fā)機構的特征主要體現(xiàn)在建設模式、運作機制、科研方向、轉(zhuǎn)化途徑、融資渠道等方面的創(chuàng)新［２］。近年來，高校新型研發(fā)機構在建設數(shù)量上迅速增加，發(fā)展形態(tài)也呈現(xiàn)出不同的特點，但在體制機制建設、成果轉(zhuǎn)化等方面還需要不斷完善［３］。本研究將對新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行探討，以探究出何種定位的研發(fā)機構能夠更高效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化。

１高校新型研發(fā)機構存在的問題及原因

（１）新型研發(fā)機構的發(fā)展受到了一些限制［４］。目前，我國新型研發(fā)機構采用的是事業(yè)單位和企業(yè)同時運作的模式，這樣做一方面能夠有效享受到財政資金支持，另一方面能夠助力校內(nèi)科技成果的轉(zhuǎn)化。但由于事業(yè)法人性質(zhì)的限制，使得新型研發(fā)機構缺少發(fā)展活力，在管理方面難以擺脫原有體制慣性，會讓原有優(yōu)勢被中和；（２）科技成果的轉(zhuǎn)化難以達到預期。某些高校的科研成果數(shù)量和質(zhì)量不夠，從原來的聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展變成了以論文、教學和課題為導向，缺乏以市場為導向的投入和評價機制，服務社會的能力有待提升；（３）缺少專業(yè)化的管理技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化部門［５］。一些高校新建設的新型研發(fā)機構在知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)移和服務工作方面仍然沿用原有的技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化模式，以科研人員自身轉(zhuǎn)化為主，設立專職轉(zhuǎn)化部門的新型研發(fā)機構數(shù)量有限，因為無形中會增加機構的運營成本。

２調(diào)研結果分析

通過問卷調(diào)查方式對新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行分析。隨機選取某師范大學哲學、文學、法學、經(jīng)濟學、教育學專業(yè)的學生（碩士和博士）、教師及機構科研人員作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷２８０份，剔除不合格的無效問卷，剩余有效問卷２４２份，問卷有效回收率為８６４％。本次調(diào)查采用自編調(diào)查問卷，主要分為兩個部分，即新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位調(diào)查及評價研究調(diào)查。將新型研發(fā)機構在文科院校中的評價調(diào)查劃分為科學研究、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟社會價值、學風作風、文化氛圍五個維度。從表２可以看出，總體水平上，文科院校師生及研發(fā)機構的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構的評價處于中等偏高水平。從各個維度來看，新型研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)維度上對機構的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校教師在科學研究、文化氛圍維度上對機構的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學生在學風作風、文化氛圍維度上對機構的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學生、教師及研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結果存在差異顯著（Ｐ＜００５），在經(jīng)濟社會價值、學風作風維度上的評價結果差異不顯著。

３結論與建議

研究發(fā)現(xiàn)，文科院校大部分師生及研發(fā)機構的科研人員認為自身所在院校的新型研發(fā)機構與院校的合作較為緊密，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教研深度合作與融合；認為自身所在院校的新型研發(fā)機構能夠較好地發(fā)揮科研職能；認為自身所在院校的新型研發(fā)機構科研經(jīng)費充裕或尚能保持平衡；認為自身所在院校十分重視或較為重視新型研發(fā)機構的建設。總體水平上，文科院校的師生及研發(fā)機構的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構的評價處于中等偏高的水平。從各個維度上來看，文科院校的學生、教師及研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結果存在差異顯著（Ｐ＜００５），在經(jīng)濟社會價值、學風作風維度上的評價結果差異不顯著，對經(jīng)濟社會價值維度的評價相對較低，對學風作風維度的評價相對較高。基于以上結論，對文科院校新型研發(fā)機構的建設和發(fā)展提出以下四點建議：（１）明確新型研發(fā)機構的定位。要站在創(chuàng)新型國家的高度建立系統(tǒng)完善的科研創(chuàng)新體系，明確文科院校新型研發(fā)機構的發(fā)展定位，堅持“市場需求牽引＋學術前沿引領”結合，加強新型研發(fā)機構與政府、產(chǎn)業(yè)和其他研發(fā)機構的合作［６］，促進產(chǎn)學研的深度交流與融合；（２）優(yōu)化機構中的人員結構。高校新型研發(fā)機構應加速構建一支包括技術經(jīng)理人、投資人、咨詢師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等人員在內(nèi)的人才隊伍［７］，并建立與市場接軌的薪酬及人才評價體系［８］；（３）促進科研成果轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮新型研發(fā)機構的經(jīng)濟社會價值。要不斷完善激勵機制，對在成果轉(zhuǎn)化過程中有重大貢獻的團隊和個人予以科研經(jīng)費獎勵，讓機構的科研人員從創(chuàng)新中切實獲利，充分調(diào)動其積極性［９］；（４）探索多渠道的轉(zhuǎn)化方式。要深度挖掘科研成果的轉(zhuǎn)化價值，縮短成果轉(zhuǎn)化周期，加快推進科技與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展［１０］。

參考文獻：

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［９］吳玉嶄高校新型研發(fā)機構建設成效與策略研究［Ｊ］．中國高校科技，２０２１，（Ｚ１）：４－９

［１０］羅嘉文，張建崗高校新型研發(fā)機構發(fā)展路徑研究［Ｊ］．科技管理研究，２０２０，４０（１２）：１１２－１１６

作者:張瑤 單位:廣東財經(jīng)大學會計學院